法律论文:我国法律英语人才培养模式探析

　　中国入世后，国际间的交往日益频繁密切，需要一大批法律英语人才处理国际法律事务，而我国法律英语人才培养模式在教学目标、教材、教学方法和手段、师资方面存在一些问题。只要改善法律英语人才培养模式，我国就能培养出社会需求的法律英语人才， 增强我国与其他国家处理法律事务的能力。

　　1 我国法律英语人才现状中国已经加入世贸组织，随着经济全球化趋势的发展和全球化程度的不断加深，国际竞争舞台逐渐形成，国际间的交往日益频繁密切，同时，社会分工越来越细化，职业越来越专业化，社会对复合型人才的需求越来越大，其中，涉外法律问题日益成为对外合作的关键，而这些法律问题中的大多数，特别是知识产权、国际贸易、反倾销案件，都属于涉外法律人才的工作范畴。从整体上看，作为从事法律服务行业的生力军，我国的律师专业化程度还不高。现在法律界有 85 %的职位要求应聘者熟练掌握法律英语，而事实是 82 %以上的法律工作者只有单一的法律知识背景，导致近 64 %的涉外案件极少有人问津。目前中国各类律师事务所近 1 万家，执业律师约 12 万人，但其中能承担国际性法律服务的律师不足 4 000 人;在中国范围内有能力承揽涉外业务并占其业务量 50 %以上的律师事务所还不足 100 家;能用外语和法律知识与国外客户洽谈业务、签订合同的仅有 2 000 人左右。

　　鉴于此，司法部《法学教育“九五”发展规划和 2010 年发展设想》对法学教育提出的发展目标，可以明确，我国对法律人才的培养是要在专业教育的同时注重对学生的素质教育，培养学生的创新精神和实践能力。也就是法学教育面临着担负起培养出“高素养、宽基础;懂法律、通经济;有专攻、能应变”的广泛适应社会需要的法律人才的重任。也就是要重点培养高层次的复合型、外向型法律人才和职业型、应用型法律人才。由于现阶段法学就业压力的空前增加，大多数高校也在转向着重培养应用型人才。可现阶段应用型法学人才的培养模式淡化了法律英语的教学和学习，使法律英语的教和学都面临困境。另外，教育部为适应我国加入 WTO 后需要的金融、法律等专业人才也出台了指导性的政策，指出 21 世纪的外语人才应该具备五个方面的特征，即扎实的基本功、宽广的知识面、一定的专业知识、较强的能力和较好的素质。另外，《高等学校英语专业英语教学大纲》也明确规定：高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。

　　然而，我国现有的法学教育培养模式和现有的法律人才的知识结构却面临着入世后国际竞争的严峻挑战。在英语法律、中文法律和专业知识 3 个方面的知识结构中，我国现行法律教育基本上只完成了中文法律这一个方面的教育。在 3 个方面的知识结构中，最难解决的可能是法律英语教育问题。虽然我国教育主管部门已经注意到了法律人才知识结构应有的复合性，注意到了我国原有法律教育模式的不足，并进行了一些变革和创新。不过，这种变革和创新刚刚开始，我国法律人才知识比较单一的基本状况，在未来较长一段时间很难有根本改观。

　　2 我国培养法律英语人才中存在的问题权威调查统计认为，在未来的 5 至 10 年之内，我国所需要的涉外法律人才将是现在从事涉外法律业务人员的 5 倍。由此看来“精英明法”复合型法律英语人才的培养迫在眉睫。教育部对法学教育提出了“宽口径、厚基础”的改革思路。既精通外语又熟悉国内外法律的律师是我国法学教育人才培养的目标之一，法律英语教学正是达此目标的桥梁，而法律英语教学中存在着阻碍法律英语人才培养的一些不足之处。